a
A diszlexiás tanulók olvasásfejlesztése

Az általános iskola - támaszkodva a tanulók feltételezett átlagos vagy jó képességeire – nem vezeti végig a tanulókat valamely gondolatmenet minden egyes közbülső pontján, csak néhány lényegeset ragad ki belőlük, feltételezve, hogy a tanuló a többit a saját gondolataival pótolja.


Ha a diszlexia hátráltatja a tanulást

Az olvasástanulás folyamán a nyelvileg jól fejlett tanuló venni tudja az akadályokat, a nyelvileg gyengén fejlett nem. A diszlexiások egy része a logopédiai kezelés alatt állók közül kerül ki, akiknek a beszédébe nehezen épülnek be az újonnan kialakított hangok, akik jól megtanult hangokat újra elveszítenek, vagy akiknek nehezen alakíthatók ki a zöngés mássalhangzóik. Az ő számukra kisebb lépcsőfokokat, aprólékos módszertani lépéseket kell beépítenünk, hogy elérhessük velük a tanítási célt. Rengeteg képességfejlesztésre, sokkal hosszabb gyakorlási időre és több gyakorlási anyagra van szükségük az olvasás-írás megtanulásához.


A diszlexiás tanulók fejlesztése

Az első osztály sikertelen elvégzése után a diszlexia terápia segítségével újra tanulják, jól átismétlik a betűket. A betűtanításnál a hármas kapcsolat (a betű vizuális képe, a hang akusztikus képe, a hang motoros emlékképe) kialakítására törekszünk. Ennek kialakításához rendszeresen és tudatosan meg kell figyeltetnünk a tanulókkal az egyes beszédhangok kiejtése közben végzett artikulációs mozgásokat (ajakmozgások, zöngés-zöngétlen differenciálás, nyelvmozgások stb.).

A hasonló kinézetű betűk gátolják a tanulás folyamatát, a könnyen téveszthető betűket ezért egymástól időben távol tanítjuk a későbbi betűtévesztések elkerülése végett.

A diszlexiás gyerekeknél számítani lehet a gondolkodás merevségére. A több gyakorlás elengedhetetlen, de ezek sokoldalúak legyenek, ne monoton ismétlések. A hibákat előzzük meg, illetve azonnal javítsuk.

A foglalkozásoknak oldott légkörben kell zajlania. A szorongásokat, olvasás iránti ellenszenvet meg kell szüntetni. Szükséges az elfogadó magatartás, büntetésmentes, jutalmazáson, dicséreten alapuló fejlesztés. Az óra végi olvasó-, képességfejlesztő játékok nagy motiváló erejűek, a kitartó munkavégzésre, és a következő órán való részvételre ösztönzi a gyerekeket.


Az olvasás fejlesztése

1. A betűtanítás mesébe ágyazottan, hívóképek, betűkártyák segítségével a hármas kapcsolatban (látom, hallom, mozgásosan érzékelem) történjen. Sok gyakorlás szükséges, míg bevésődik a memóriába. A téveszthető betűket folyamatosan összehasonlítjuk, azonosságokat, különbözőségeket fogalmazunk meg rájuk vonatkozóan.

A hívóképeken a mássalhangzók hangutánzásként szerepelnek, rögtön elkülönítjük a zöngés-zöngétlen hangokat a betűk színével (piros-zöld), a magánhangzók hívóképe a szájtartás, amellyel ejtjük (kék).

2. Az összeolvasás gyakorlására szótagtáblázatokat gyakoroltatunk függőlegesen, majd később vízszintesen olvasva. A szótagoszlopok olvasása végigkíséri a betűtanulást. Nem hagyhatjuk el akkor sem, amikor a tanulók már jól olvasnak össze, mert minden új betűnél be kell gyakorolni az új artikulációs mozgássort. Az olvasás tempójának javításában is nagy szerepük van (versenyolvasások időre, hibaszámlálással).


A szavak olvasása

Előfordul, hogy a gyermek a betűsort átalakítja ugyan hangsorrá, de a jelentés felismerése nélkül. Ezért a kezdetektől fogva nagy hangsúlyt kap az olvasottak értelmeztetése. Szó-képegyeztetések, kérdések feltevése, mondatba foglalások.

A szavakat hosszú időn át szótagolva olvassák, majd az elválasztójeleket is fokozatosan vonjuk el. Nincs meghatározott időpont, hogy mikortól olvasson a gyerek folyamatosan, ezt úgyis megteszi magától, ha már elég érett rá.

Magasabb évfolyamon a már rögzült olvasástechnikai hibák esetén a diszlexiások nagyon nehezen tanulják meg a szavak áttekintését. Felsőben már eszközként kell használni az olvasást, a szómagyarázatok elkerülhetetlenek, kerestessük ki szótárakból a gyerekekkel az esetleges szavakat, 7-8.-ban idegen szavakat is kerestetünk, értelmeztetünk.

A szókincs fejlesztése bármely életkorban és osztályfokon igen fontos (főfogalom alá rendelés, szinonimák, ellentétek keresése, szórejtvények, szavak csoportosítása, betű-, szótagszintézisek, dominó-, lottó játékok, meghatározások, összetett szavak alkotása).


A mondatok olvasása

Az első mondatok kérdő mondatok. Ezekre válaszolni lehet, ez motiválja a tanulókat. Párhuzamosan megjelennek a kijelentő mondatok is. A mondatok egyre hosszabbak lesznek, bővítményeket is kapnak. A mondatmegértés fejlesztése kezdettől fogva hangsúlyos, válaszolni kell a kérdő mondatokra, meg kell ismételni emlékezetből a kijelentő mondatokat, eseményképek-mondatok egyeztetése, tagmondatok szintézise, az első tagmondat befejezése különböző kötőszavak után.


A szövegek olvasása

Az olvasás legmagasabb szintje a szövegolvasás, szövegértelmezés. E célt szolgálják a 2-2 összetartozó mondatcsík megkeresése, a két összefüggő mondat együttes olvastatása, elmondatása emlékezetből, az eseményképek egyeztetése 2-3 mondatból álló szövegekkel, a mondatok időrendi sorrendbe rakása, az utasítások alapján rajzolás, színezés, az egyre hosszabb szövegek olvastatása típusú feladatok.

(forrás: Bartók Erika - 2006. [Meixner Ildikó nyomán]/Démoszthenész Egyesület)

« VISSZA AZ OLVASNIVALÓKHOZ